Principios rectores del Derecho Ambiental

 ¿Qué es el derecho ambiental? 

Es el que pretende regular las conductas del hombre en su relación con el medio ambiente y en particular gestionar los inevitables impactos de su actividad sobre este ambiente en estas relaciones (CITMA., 2007).

También está definido como el conjunto de principios y normas jurídicas que regulan las conductas individual y colectiva con incidencia en el ambiente. Otra definición indica que es El conjunto de normas que regulan las relaciones de derecho público y privado, tendientes a preservar el medio ambiente libre de contaminación, o mejorarlo en caso de estar afectado (Menéndez, s/f). 

El derecho ambiental ha seguido una serie de etapas: como el uso de los recursos, legislación en función de cada recurso natural coordinado con sus usos, la normativa hacia el conjunto de recursos naturales y el considerar el entorno como global y da atención a los ecosistemas. Dentro de esta evolución del derecho ambiental, existen principios rectores que se describen a continuación.

En el principio 1: se establece que los seres humanos son el centro del desarrollo sustentable y tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. Por su parte el principio 2, afirma que los estados tienen derecho soberano de aprovechar sus propios recursos según sus políticas ambientales y de desarrollo. Son responsables de velar porque todas las actividades que se realicen dentro de su territorio y bajo su control no causen daños al medio ambiente en otros Estados fuera de los límites del territorio nacional. Mientras el principio 3 define que el derecho al desarrollo debe responder equitativamente a las necesidades de desarrollo,  y ambientales de las generaciones presentes y futuras.  Por aparte el principio 4, consigna que la  protección del medio ambiente debe ser parte integrante y esencial del proceso de desarrollo, y no podrá considerarse en forma aislada.

Siguiendo con los principios rectores del Derecho Ambiental, el Principio 5,  establece que todos los Estados y todas las personas deben favorecer  la erradicación de  la pobreza como necesidad indispensable para el desarrollo sustentable para responder a la necesidad de las mayorías. Para el principio 6, es indispensable dar prioridad a las necesidades especiales de países en desarrollo, especialmente a los menos adelantados y con más vulnerabilidad ambiental.  Por su parte el principio 7,  afirma  que: “Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar, proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la tierra.  En vista de que han contribuido en distinta medida a la degradación del medio ambiente mundial, los Estados tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas.  Los países desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la búsqueda internacional del desarrollo sostenible en vista de las presiones que sus sociedades ejercen en el medio ambiente mundial y de las tecnologías y los recursos financieros de que disponen”. El principio de Solidaridad tiene tres líneas a considerar: a) El deber de la cooperación internacional de los países desarrollados para con los países en desarrollo o con economías en transición. b) El deber de informar, en caso de alguna situación relevante. Y  c) La buena vecindad.

Fuente: http://apostillasambientales.blogspot.com/p/tributacion-ambiental.html 

Para el principio 8, el alcanzar el desarrollo sustentable y mejor calidad de vida, conlleva a que los Estados reduzcan y eliminen las formas de producción y consumo insustentables e implementen  políticas demográficas apropiadas. En el principio 9, se establece la cooperación de los Estados para fortalecer su capacidad de lograr el desarrollo sustentable aumentando el saber científico a través de intercambio de saberes y conocimientos mediante tecnologías innovadoras. Principio 10, consigna que, los temas y problemas ambientales se tratan de mejor manera con la participación de la ciudadanía. Todas las personas deben tener acceso a la información sobre medio ambiente de la cual dispongan las autoridades, esta información debe incluir información sobre el peligro que puedan tener en sus comunidades, así como la participación en los procesos de toma de decisiones. Se debe fomentar la sensibilización de la población así como facilitar el acceso a procedimientos judiciales y administrativos entre el resarcimiento de daños a los recursos.

Fuente: http://laimportanciademimundo.blogspot.com/2013/05/principios-fuentes-y-caracteristicas.ht

El principio 11,  define la promulgación de leyes  sobre medio ambiente mismas que reflejen el contexto ambiental y de desarrollo al que se aplican. Mientras el principio 12, define que la cooperación internacional y promoción de un sistema que lleve al crecimiento económico y desarrollo sustentable de todos los  países a fin de afrontar de mejor manera los problemas de degradación ambiental. El principio 13, detalla que los estados deben desarrollar legislación nacional relativa a la responsabilidad y la indemnización respecto a las víctimas de contaminación y otros daños ambientales.

Principio 14, define que los Estados deben cooperar para evitar reubicación y transferencia a otros Estados, de cualquier actividad y sustancia que degraden el ambiente y se consideren nocivas para la salud. Siguiendo con el Principio 15, precisa que los Estados deben aplicar el criterio de precaución para proteger el ambiente, cuando haya peligro de daño grave o irreversible. El principio 16, concreta que los Estados deben procurar la internalización de los costos ambientales, bajo el criterio de que el que contamina debe pagar o cargar con los costos de la contaminación. Por aparte el  principio 17,  sugieren que deberá emprenderse una evaluación de impacto ambiental en calidad de instrumento nacional, al respecto de cualquier actividad propuesta que pueda producir un impacto negativo considerable en el ambiente (Desarrollo, 1992).

Principio 18 menciona, la notificación de los Estados hacia otros Estados de los efectos de desastres naturales que sucedan en su territorio pero que puedan afectarle y ser nocivos en el ambiente de estos Estados.  Principio 19: afirma que los Estados deben proporcionar información y notificar en forma oportuna a los Estados que puedan ser afectados por actividades que pueden tener efectos ambientales transfronterizos adversos. Se deberán celebrar consultas con esos Estados.

Fuente: http://nicoyalegal.com/site/index.php?option=com_content&view=article&id=95&Itemid=544&lang=en

Principio 20 El papel fundamental que desempeñan las mujeres en la ordenación del medio ambiente y en el desarrollo, razón por la cual se debe contar con la participación plena de las mujeres para lograr el desarrollo sustentable. Principio 21 Movilizar la creatividad, ideales y el valor de los jóvenes del mundo para forjar una alianza orientada al logro del desarrollo sustentable y asegurar un mejor futuro para todos. Principio 22: El desempeño del rol de las comunidades indígenas y otras comunidades locales en la ordenación del medio ambiente  y en el desarrollo, debido a sus prácticas tradicionales. Los Estados deben reconocer y apoyar su identidad, cultura e intereses y hacer posible su participación en el desarrollo efectiva en el desarrollo sustentable.

Principio 23:  define que se debe proteger el medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos sometidos a opresión, dominación y ocupación. Principio 24, afirma que, en situaciones de guerra, los Estados deberán respetar las disposiciones que  de derecho internacional que protegen el medio ambiente en épocas de conflictos armado. Principio 25: consigna que la paz, desarrollo, y protección del medio ambiente, son interdependientes e inseparables. Principio 26: establece que La Carta de las Naciones Unidas, es la herramienta que los Estados deben usar para resolver toda controversia sobre el medio ambiente. Para finalizar, el Principio 27: Se enfatiza el espíritu solidario en la aplicación de los principios de la Declaración y en el derecho internacional en el ámbito del desarrollo sustentable.

Comentario:

En nuestro país aunque existen  las leyes   en materia de recursos naturales es poco lo que las autoridades del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Energía y Minas hacen porque se cumpla con todo lo que la ley estipula para la protección de los recursos naturales del país.

Las licencias de explotación minera y las autorizaciones para la construcción de hidroeléctricas son un ejemplo de ello. Estas se  conceden a empresas transnacionales, sin tomar en cuenta a las comunidades que se ven afectadas a largo plazo. El uso inadecuado del agua es otro factor determinante para las comunidades, es continuo el desvío de ríos para favorecer a grandes fincas con cultivos de palma africana y de caña de azúcar. 

El cambio climático afecta con la variación de temperaturas pero quienes más sufren ese cambio son las comunidades poco favorecidas, comunidades campesinas e  indígenas que aunque tienen conocimientos ancestrales estos no son integrados a la sociedad para mitigar los efectos del cambio climático. Mientras se beneficie un grupo pequeño de empresarios nacionales o de  transnacionales de los recursos naturales que tenemos como guatemaltecos, nuestros recursos irán deteriorándose degradándose, sin que las autoridades enfrenten el rol que les corresponde, de hacer cumplir las leyes.

Trabajos citados

Ambiente-CITMA, O. R.-D. (Noviembre de 2007). Derecho Ambiental y Desarrollo Sostenible. Obtenido de http://web.pnuma.org/gobernanza/cd/Biblioteca/Derecho%20ambiental/25%20Derecho%20ambiental%20y%20desarrollos%20sostenible.pdf

Desarrollo, C. d. (junio de 1992). Carta de Río Sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Obtenido de http://www19.iadb.org/intal/intalcdi/PE/2012/11109.pdf

Menéndez, A. (s/f). Derecho Ambiental. Obtenido de http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/DerAmb.htm

Taller 2. Identificando amenazas, riesgos y vulnerabilidades

Taller No. 2 Identificando amenazas, riesgos y vulnerabilidades

Lugar y fecha de Realización

Centro Universitario de Sur Occidente CUNSUROC, Mazatenango, Suchitepéquez; el día sábado 16 de abril del año 2016 con estudiantes del III ciclo de la carrera de PEM en Ciencias Naturales con Orientación Ambiental

Integrantes del grupo

Ana Lucía Calderón Rivera

María del Carmen Alvarado

Descripción

El presente taller constituyó una puesta en práctica de la metodología,  Aprendizaje basado en proyectos, mediante la cual los estudiantes reunidos y aportando ideas en equipo,  localizaron en un mapa de la comunidad cercana al Centro Universitario, las amenazas y vulnerabilidades ambientales, sociales y económicas, además de las ocasionadas por las cuencas cercanas,  mediante las cuales el centro universitario se encuentra en riesgo, esto complementando su formación en el curso de Ecología y tomando en cuenta que cursan una carrera medioambiental.

Objetivos

· Identificar el riesgo amenazas y vulnerabilidades de tipo ambiental, social y económico de la comunidad donde se encuentra ubicado el centro Universitario de Sur Occidente CUNSUROC

Metodología

·        En un nuevo mapa se localizaron los posibles riesgos (amenazas y vulnerabilidades) locales a los que está expuesto el centro universitario, ya que ellos como estudiantes de una carrera medioambiental y cursantes del curso de Ecología deben poder identificar estos riesgos e indicar posibles medidas de mitigación.

·   Identificaron las microcuencas que son consideradas como una amenaza para la comunidad.

·   Localizaron también  cómo afecta el cambio climático, actualmente la comunidad estudiada y los lugares que son utilizados como albergues y centros de acopio en caso de emergencias.

Programa de la Actividad

·        Se inició con una inducción a los estudiantes sobre la metodología que se trabajaría, a través de una presentación en powerpoint.

·        La participación de los estudiantes a través de la formulación de preguntas, y dudas que se resolvieron durante la presentación y posteriormente cuando se inició la identificación denotó el interés de los alumnos frente a la temática.

·        Los grupos ya conformados en el primer taller trabajaron un segundo mapa con lo solicitado en la metodología.

·        Identificaron las amenazas y vulnerabilidades que afectan a  la comunidad estudiada.

·        Finalizada la localización, cada grupo de estudiantes eligió a su representante para exponer las amenazas y vulnerabilidades localizadas en su mapa.

·        Durante la puesta en común se aclararon las  dudas que surgieron en el momento. Se enfatizó en la importancia de la prevención y de la información  en las comunidades ya que la identificación de las amenazas puede salvar vidas durante un desastre.

·        Tiempo estimado: 60 minutos

Producto

Mapa de Amenazas, Riesgos y Vulnerabilidades del Centro Universitario de Sur Occidente CUNSUROC

Recursos

·        Estudiantes de III ciclo de PEM en Ciencias Naturales con Orientación Ambiental del Centro Universitario de Sur Occidente CUNSUROC

·        Facilitadoras: Ana Lucía Calderón Rivera y María del Carmen Alvarado

·        Mapas en papel bond

·        Marcadores de colores (rojo para amenazas, azul para vulnerabilidades y verde para cuencas)

·        Masking tape

Resultados

Luego de seguir los pasos señalados en el programa de la actividad, los estudiantes representantes de cada grupo colocaron su mapa en la pared y frente a sus compañeros señalaron las amenazas, riesgos y vulnerabilidades que ellos consideraron que se encuentran en la comunidad estudiada y localizaron en el mapa, además sus apreciaciones y nos comentaron qué creen ellos que han sido las causas para que puedan ocurrir esas amenazas y que han hecho vulnerable a la comunidad, también cómo podría incidir la población para disminuir el riesgo en el que se encuentran.

Evidencias fotográficas:

Exposición con las indicaciones del taller

Grupo número 1: Identificando amenazas,riesgos y vulnerabilidades

Mapa

 Grupo de trabajo

Puesta en común

Grupo número 2: identificando las amenazas, riesgos  y vulnerabilidades y puesta en común

Mapa de localización

Puesta en común

Grupo número 3: Identificando las amenazas riesgos  y vulnerabilidades

Mapa y puesta en común

Anexo: Iconos utilizados en la localización

Conociendo sobre Vulnerabilidad y Cambio Climático

Qué es vulnerabilidad?

La vulnerabilidad es la característica de una o un grupo de personas, desde el punto de vista de su capacidad para anticipar, sobrevivir, resistir y recuperarse del impacto de una amenaza natural.  Es el factor interno de una comunidad expuesta (o de un sistema expuesto) a una amenaza, resultado de sus condiciones intrínsecas para ser afectada (juego, 2010) . Se determina la vulnerabilidad como el factor interno de una comunidad expuesta (o de un sistema expuesto) a una amenaza, resultado de sus condiciones exclusivas para ser afectada. La vulnerabilidad progresa, o evoluciona de acuerdo a presiones específicas  que pueden resultar desastres. A continuación se describe la progresión de la vulnerabilidad: 

Fuente: Elaboración propia.

Las causas de fondo están relacionadas con el espacio que ocupa cada uno en la sociedad cómo se divide el poder en la misma y la vulnerabilidad que se crea para los sectores marginales.

Existen factores que permiten a las localidades identificar ya sea la mayor o menor probabilidad de quedar expuesta a un desastre. Los que más se destacan son:

Factores físicos:  se relacionan a  condiciones específicas y de ubicación de los asentamientos humanos, la producción y a infraestructura, entre los que se mencionan: uso de técnicas y materiales de construcción sismorresistentes. Otro factor es la ubicación de asentamientos humanos sobre laderas, en faldas de volcanes etc.

Factores ambientales o ecológicos: se relacionan con el abuso en el uso de los recursos naturales, lo que debilita la capacidad de los ecosistemas para absorber las amenazas naturales.

Factores económicos: poca disponibilidad o ausencia de recursos económicos de los miembros de una comunidad, así como el mal uso de los recursos disponibles para la gestión del riesgo. El ejemplo más significativo es la pobreza como una de las mayores causas de vulnerabilidad.

Factores sociales, como el conjunto de relaciones, comportamientos, creencias, formas de organización y maneras de actuar de las localidades e instituciones  que las ubica en mayor o menor vulnerabilidad, entre estos se mencionan:

Políticos: poca capacidad en toma de decisiones o de influencia en instancias locales, nacionales, o con la gestión agentes externos que puedan afectar sus condiciones, asimismo la necesidad de alianzas que puedan influir en decisiones territoriales.

Educativos: lo relacionado con contenidos y métodos de enseñanza separados del contexto socio-económico de la población. La educación de calidad debe añadir a sus métodos, aprendizaje de comportamientos en materia de amenazas, prevención y acciones adecuadas en situación de desastres.

Ideológicos y culturales: está vinculado a la visión de conceptos y prejuicios que tiene la sociedad sobre el mundo y la manera de cómo interpretar los fenómenos, que influyen en la prevención y la acción para enfrentar los desastres. Ejemplo: el origen de los desastres tiene que ver con la voluntad o castigo de Dios (Médica, s/f). 

Cambio climático

Se le llama así a la alteración de todos los parámetros climáticos: temperaturas, precipitaciones, fenómenos climatológicos, etc. Este tipo de cambios se producen a lo largo de varios siglos, permitiendo a las especies animales y vegetales adaptarse gradualmente a las nuevas condiciones climatológicas (Inspiraction, S/f)

Principales causas del cambio climático.

Gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono, generado por las actividades humanas, que representa el 75% de emisiones de  gas de efecto invernadero. Este se libera por la quema de combustibles fósiles como carbón, petróleo y gas natural. El dióxido de carbono es importante en la respiración de los seres humanos, inspiramos oxígeno, y espiramos dióxido de carbono, mientras los árboles y las plantas absorben CO2 para producir oxígeno. Allí radica la importancia de los bosques en el planeta, ya que contribuyen a absorber el dióxido de carbono que generamos.

Los gases invisibles  generados por las actividades humanas son el metano y el óxido nitroso. Lo provocan los vertederos, explotaciones ganaderas, cultivos de arroz y métodos de  agrícolas de fertilización.

fuente: http://www.elcomic.es/cambioclimatico.htm

Efectos del cambio climático

• Fundición de los casquetes polares, superficie del Polo Norte han disminuido en un 10%.
• Retiro de los glaciares: Es probable que el 75 % de los glaciares de los Alpes suizos desaparezca de aquí a 2050.
• El cambio climático da lugar a fenómenos meteorológicos extremos, tales como tempestades, inundaciones, sequías y olas de calor.
• Escases de agua en muchas regiones y lugares del mundo
• El aumento de temperatura de 2.5 grados centígrados 50 millones de  personas se sumarían a las ya existentes, víctimas del hambre crónica.
• Expansión de enfermedades tropicales como el paludismo.
• Muerte de animales y plantas de diversas especies, unas de estas migrarían pero otras no podrán sobrevivir al cambio de temperatura.
• Escases de alimentos, agua y recursos energéticos, lo que provocará migraciones masivas y desplazamiento de refugiados.

Combatir el efecto  del cambio climático, requiere la reducción de emisión de gases de efecto invernadero, lo que conlleva a modificar la forma de uso y producción de energía. El combate el efecto  del cambio climático requiere de inversiones.  Sin embargo los países por sí mismo no pueden hacer frente a este fenómeno, para ello se han creado diversos estudios y acuerdos  internacionales, entre los principales están:

• El Convenio marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático, aceptado en 189 países.
• Protocolo de Kyoto, centrado en los países industrializados y donde cada uno de ellos, tiene su propio objetivo (Unidas, S/f)

fuente: http://www.omicrono.com/2015/12/acuerdo-contra-el-cambio-climatico/

Trabajos citados

Inspiraction. (S/f). Qué es el cambio climático . Obtenido de https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/cc-al-detalle

juego, U. N.-F.-M. (Febrero de 2010). Vulnerabilidad ante los Desastres. Obtenido de http://www.cienciayjuego.com/jhome/index.php/sala-/113-vulnerabilidad-ante-los-desastres

Médica, U. N. (s/f). Factoress de vulnerabilidad. Obtenido de http://cidbimena.desastres.hn/docum/crid/Octubre2004/pdf/spa/doc15390/doc15390-c.pdf

Unidas, O. d. (S/f). La ONU y el Cambio Climático. Obtenido de http://www.un.org/climatechange/es/hacia-un-acuerdo-sobre-el-clima

Las Amenazas de origen natural, socionatural y antrópicas o inducidas

Las amenazas de origen natural, socionatural y antrópicas o inducidas “Ya no se trata de desarrollo, ni de solamente derechos humanos, ahora se trata de cómo enfrentar las amenazas que pesan sobre la vida, sobre el planeta como un todo, que solo la humanidad puede evitar” Leonardo Boff Actualmente debido a una multiplicidad de factores, como el avance del urbanismo, el llamado efecto invernadero que se refiera al el aumento de en la quema de combustibles fósiles (como carbón, gas natural y petróleo, la tala de bosques y desertificación de la tierra entre otros factores han provocado fenómenos como el cambio climático que afecta al planeta en su totalidad. Dicho fenómeno se refiere al aumento de la temperatura media en el globo. Esta situación ha multiplicado las amenazas de todo tipo, como se describen a continuación. 

Tipología de amenazas: (Ambiental, 2005) 

Elaboración propia. 

Las amenazas naturales según la definición de la Organización de los Estados Americanos son aquellos elementos del medio ambiente que son peligrosos al hombre y que están causados por fuerzas extrañas a él. En este documento el término "amenazas naturales" se refiere específicamente, a todos los fenómenos atmosféricos, hidrológicos, geológicos (especialmente sísmicos y volcánicos) y a los incendios que por su ubicación, severidad y frecuencia, tienen el potencial de afectar adversamente al ser humano, a sus estructuras y a sus actividades (-OEA-, s/f).

 Amenazas Naturales, provienen de la dinámica propia del planeta tierra, que está en permanente transformación. Normalmente los seres humanos no intervenimos en la ocurrencia de estos fenómenos, ni tampoco estamos normalmente en capacidad práctica de evitar que se produzcan (Universidad Rafael Landivar- Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas-Instituto de Agricultura, 2003). 

La amenaza es un peligro latente que surge en un período de tiempo de vida de un fenómeno natural, tecnológico o provocado por el hombre, y que provoque efectos adversos en las personas, los bienes y servicios y el ambiente (Autor, S/f) Dentro de las amenazas naturales no se incluyen los fenómenos causados por los seres humanos tales como: contaminación, incendios forestales, tala de árboles y el avance del urbanismo entre otros.

 Algunas de las amenazas no son del todo naturales, por ejemplo los eventos como las erupciones volcánicas tan frecuentes en nuestro país con la existencia de tres volcanes activos como lo son el de Fuego, Pacaya y Santiaguito es una actividad totalmente natural, por tanto no es un fenómeno, no una amenaza, se convierte en amenaza al ser el causante de alguna fatalidad en poblados cercanos, por lo que las convierte en poblaciones vulnerables. Mientras se pueden calificar como amenazas deslizamientos, desprendimiento de rocas, hundimientos, e incendios. 

La mayoría los acontecimientos que caracterizan las amenazas naturales se producen de manera repentina, sin embargo su ocurrencia también puede ser lenta Los eventos naturales extremos que pueden afectar diferentes sitios separadamente o en combinación en diferentes épocas. La amenaza tiene diferentes grados de intensidad y severidad. Existen amenazas de dos tipos, primaria y secundaria. La primaria afecta asentamientos humanos. La secundaria surge con posterioridad a la primaria y contribuye a aumentar las pérdidas y el sufrimiento.

 Los eventos que generan la amenaza se clasifican de acuerdo a su causa como se detalla a continuación: Fenómenos geodinámicos, endógenos o exógenos, dependiendo si son eventos generados por la geodinámica interna o externa de la tierra. Estos fenómenos pueden ser, sismos, erupciones volcánicas tsunami o maremotos y deformaciones del suelo como movimientos de fallas geológicas. Fenómenos higrológicos, se relacionan con el agua en la superficie e interior de la corteza terrestre.

 Los fenómenos son, inundaciones lentas, súbitas, desbordamientos de ríos y lagos, aumento de volumen de agua o de caudales, erosión, sedimentación, salinización, desertificación y sequías. Fenómenos atmosféricos, de origen meteorológico. Entre estos están, lluvias torrenciales, tormentas, fenómenos climáticos como heladas granizadas, cambios fuertes de temperatura e incendios forestales. Fenómenos biológicos, como epidemias como los virus causados por el cólera, sarampión SIDA, y plagas como abejas africanas, y roedores. Afectan a los seres humanos, animales productivos o cultivos. 

Fuente: http://www.elsemiarido.com/estudian-como-impactan-los-incendios-en-la-rica-vegetacion-de-los-comechingones/

Amenazas antrópicas Son aquéllas claramente atribuibles a la acción humana sobre los recursos naturales, el ambiente o la población, que ponen en grave peligro la integridad física o la calidad de vida de las poblaciones. Las caracteriza la factibilidad de ocurrencia de sucesos provocados intencional o accidentalmente por los seres humanos, o por e fallo en la operación de un sistema que puede desencadenar en una serie de efectos considerables. Provocadas por los seres humanos directamente sobre la naturaleza o sobre la población, poniendo en riesgo la calidad de vida de los sectores sociales. Muchas veces quienes intervienen en el desequilibrio de la naturaleza, no son los mismos que sufren las consecuencias. 

fuente: https://asociacionarcera.wordpress.com/tag/valderredible/

Las amenazas no se presentan en forma aislada, por lo que las localidades deben enfrentarse a varias amenazas al mismo tiempo como resultado de las condiciones de vulnerabilidad, sociales, económicas, culturales y ambientales que viven (Nacional, S/f). Las principales amenazas de esta naturaleza son: La contaminación; por el vertimiento de sustancias sólidas, líquidas o gaseosas al ambiente y conflictos. Y las tecnológicas que derivan de la operación en condiciones inadecuadas de actividades potencialmente peligrosas para la comunidad o de la existencia de instalaciones u obras de infraestructura que vulneran la seguridad de una comunidad (Universidad Rafael Landivar- Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas-Instituto de Agricultura, 2003). 

 Amenazas inducidas/socio-naturales: son la reacción de la naturaleza frente a la acción humana perjudicial hacia los ecosistemas, lo trascendental en este caso, es que quienes sufren los efectos de esas reacciones, no son siempre los mismos que las han provocado. El ejemplo típico en nuestro país es que las consecuencias de la deforestación y sobreexplotación de los suelos en las cabeceras de una cuenca hidrográfica, son padecidas en forma de inundaciones por las comunidades que habitan la parte baja de la misma cuenca hidrográfica (Universidad Rafael Landivar- Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas-Instituto de Agricultura, 2003). Las amenazas socio-naturales se crean en la intersección de la naturaleza con la acción humana y representan un proceso de conversión de recursos en amenazas. Los cambio ene ambiente y las nuevas amenazas que se generarán con el cambio climático global, son ejemplo de la noción de amenaza socio-natural (-CRID, 2008)

 Comentario: Las amenazas ya sea naturales, inducidas o socio ambientales y antrópicas tiene son reacciones y consecuencias de la naturaleza. En las amenazas inducidas y antrópicas la participación del ser humano es determinante para para que se produzca la misma. Sin embargo es también el ser humano quien las puede evitar, al hacer uso responsable de los recursos que el planeta provee.

Trabajos citados

 Ambiental, U. R.-I. (Septiembre de 2005).

Amenazas al Ambiente y Vulnerabilidad Social en Guatemala-Documento Técnico de Perfil Ambiental de Guatemala. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/IARNA/serie_amb/3.PDF Autor, 

S. (S/f). Amenazas Naturales y Antrópicas. 

-CRID, C. R. (2008). Amenaza Socio-Natural. Obtenido de http://www.cridlac.org/vcd/files/page37.html.

Nacional, U. A.-B. (S/f). Gestión de Riesgo y Desarrollo Local. Obtenido de http://cidbimena.desastres.hn/docum/crid/Octubre2004/pdf/spa/doc15390/doc15390-b.pdf 

-OEA-, O. d. (s/f). Qué son las Amenazas Naturales. Obtenido de http//www.oas.org/dsd/publications/Unit/oea57s/ch005.htm.  

Universidad Rafael Landivar- Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas-Instituto de Agricultura, R. N. (Marzo de 2003). Vulnerabiidad Socioambiental :Aplicaciiones para Guatemala. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/IARNA/SERIETECNINCA/9.pdf

Mapas de Medios de Vida by Maria

Taller No 1 y Resultados by Maria

Diálogo de Saberes

Diálogo de Saberes:

El diálogo de saberes ocurre cuando  entre dos personas o sujetos de conocimiento se crean las condiciones propicias para quienes quieren conocer de un tema. El diálogo de saberes en educación popular e investigación comunitaria se ha comprendido como principio, enfoque, referente metodológico y como un tipo acción caracterizada por el reconocimiento de los sujetos que participan en los procesos. En el mismo, la interaccion caracterizada por el diálogo recontextualiza y resignifica los dispositivos pedagógicos  e investigativos que facilitan la reflexividad y la construcción de sentidos de los procesos, acciones, saberes, historias y territorialidades (Ghiso, 2000).  En la investigación acción participativa (IAP), el diálogo de saberes entre sabios ý sabias  comunitarios y científicos constituye un aprendizaje mutuo.

El dialogo de saberes busca promover la construcción social del conocimiento mediante el intercambio de ideas, sentires, imágenes, creencias, nociones, conceptos, prácticas, historias, deseos, vivencias y emociones para alcanzar la comprensión común y la plenitud de la vida, donde las partes dialogantes serán regularmente sabios y científicos.  (Autor, Documento s/f).  

El diálogo de saberes es una enorme oportunidad de entablar una relación productiva entre sistemas de conocimiento diferentes. Es una forma de crear nuevos conocimientos de forma amistosa. A través de este intercambio de ideas se genera reflexión, lo que conlleva a la realización de acciones concretas para contribuir a solucionar problemáticas sociales.

Cada quien entenderá al otro en sus propios términos, desde saberes distintos pero ambos dispuestos al aprendizaje mutuo. El aprendizaje es diverso, ambas partes no aprenden lo mismo, se enriquece uno del otro. La diversidad de ideas trata de llevar a comprensiones duraderas. El diálogo de saberes desencadena una reflexión política de los distintos entendimientos sobre problemas comunes, pero que nacen de la mediación campesina, y sabios comunitarios con otros interlocutores (Alimentaria, S/f).

El diálogo de saberes se realiza entre sabios y sabias quienes presentan la visualización de sus cosmovisiones, por un lado, y por otra parte, los científicos que expresan sus conocimientos y experiencias.

Los diálogos de saberes en la educación popular o de investigación comunitaria reconoce la posibilidad de un encuentro de comunicación interpersonal entre sujetos. Este tiene la característica de ser contextualizado en un tiempo y territorio determinado; desde el mismo puede ser objetivado, comprendido, interpretado y recreado el sentido particular de vivencias, interacciones y lenguajes. Las relaciones que se establezcan entre todo lo anterior  permitirá hacer visibles, expresiones, sentidos y conocimientos.

Para que exista un diálogo de saberes es preciso establecer condiciones propicias entre las que se pueden mencionar: ser respetuosos de la contraparte, ser escuchados con atención, que los académicos vean y se acerquen a la realidad de la comunidad y reflexionar juntos sobre las temáticas comunitarias a solucionar con ambos saberes.

Este ejercicio es profundamente humano, e intercambia ideas o pensamientos en forma pacífica, a partir de lo fundamenta de cada una de las partes. Este diálogo intercultural se desarrolla en orden, planificado y con la intención de lograr, un estado de justicia para toda la sociedad donde todos y todas quepamos fraternalmente (Rangel, 2013).

Comentario:

El diálogo de saberes permite el enriquecimiento de aprendizaje en ambas partes, tanto a académicos, como a sabios, debe ser en un ambiente de respeto mutuo. El diálogo de saberes sitúa a sabios comunitarios conocedores de la realidad de su entorno, practicantes de  costumbres y saberes locales y a académicos vinculados a la sociedad con conocimientos teóricos, para la creación de nuevos conocimientos  y nuevas prácticas que benefician a las comunidades y promuevan la igualdad. En síntesis los saberes que poseen los sabios y sabias, son y han sido representaciones prácticas arraigadas, trasladadas de generación en generación y mejoradas. Pertenecen a un territorio determinado y son construidos a partir de la diversidad natural y cultural, que unido al conocimiento científico crea un nuevo saber.

Fuente: http:/www.oj.gob.gt/

Trabajos citados

Alimentaria, P. A. (S/f). Diálogo de Saberes. Región Andina.

Autor, D. s. (Documento s/f). Diálogo de Saberes.

Ghiso, A. (http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/potenciando_diversidad.pdf de Febrero de 2000). Potenciando la Diversidad - Diálogo de saberes, una práctica hermeneutica colectiva.

Rangel, F. U. (2013). Notas para un Diálogo de Saberes. Obtenido de http://www.artesaniasdecolombia.com.co:8080/Documentos/Contenido/9067_notas_para_un_dialogo_de_saberes.pdf